樂清創(chuàng)客教育 專為學(xué)生提供了“想像成真”的平臺(tái)

• 來源： 原創(chuàng) 更新時(shí)間： 2018-01-05 點(diǎn)擊： 4513次

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         隨著3D打印、開源軟硬件等新技術(shù)層出不窮，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”風(fēng)起云涌。這種不再依賴裝備昂貴的實(shí)驗(yàn)室，只通過簡(jiǎn)易操作的微控制器和編程系統(tǒng)等就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的模式，在樂清校園也悄然興起。

   “創(chuàng)客”將使教育發(fā)生怎樣的改變?又將給教育帶來何種啟示?有人說，通過“創(chuàng)客”活動(dòng)和課程，給學(xué)生提供了“讓想象落地”的平臺(tái)。學(xué)生們可以接觸最前沿的技術(shù)，并將想法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)。

  “玩”出來的創(chuàng)客教育

         虛實(shí)結(jié)合的機(jī)器人、氣壓挖土豆機(jī)、人臉互動(dòng)眼球、校園數(shù)字氣象站、超聲波測(cè)距儀……前不久，在溫州市第四屆青少年創(chuàng)客文化節(jié)上，樂清學(xué)生帶來的參展作品可是賺足了眼球。

   “超級(jí)馬里奧是我最喜歡的游戲，上學(xué)期開始，我用scratch制作這款游戲融入了很多新的創(chuàng)意，關(guān)卡也進(jìn)行了新的設(shè)計(jì)，游戲角色也可以隨意選擇。”樂清市建設(shè)路小學(xué)六年級(jí)學(xué)生鄭王睿在參展現(xiàn)場(chǎng)向觀眾一邊展示一邊介紹。

  而在溫州市第十九屆青少年科技創(chuàng)客教育作品展評(píng)活動(dòng)中，來自樂清中學(xué)創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的高三學(xué)生陳正銳、應(yīng)耀谷、劉豪埔歷時(shí)八個(gè)月設(shè)計(jì)出的創(chuàng)意燈光精靈，獲得了一等獎(jiǎng)。

         樂清中學(xué)創(chuàng)客基地更像一個(gè)具有加工車間、工作室功能的開放實(shí)驗(yàn)室。在創(chuàng)作過程中三個(gè)學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)外殼結(jié)構(gòu)件設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)電路，有的編寫程序代碼。別看這盞創(chuàng)意燈光精靈看起來只是一盞普通的小臺(tái)燈，但是功能還真不少，可以和手機(jī)app連接，手一揮就自動(dòng)關(guān)燈，還有燈光炫彩、鬧鐘等功能。

         靈感的火花在他們的頭腦中碰撞和迸發(fā)，這些學(xué)生將靈感化為行動(dòng)，發(fā)明和創(chuàng)造出了很多有意思的新穎產(chǎn)品，踏上了年輕的“創(chuàng)客”之路。事實(shí)上，現(xiàn)在的校園里，這樣的“創(chuàng)客”越來越多。

         據(jù)了解，目前，樂清中小學(xué)有教育創(chuàng)客基地6所，教育空間59所。

       “創(chuàng)客”源于英語“maker”，原意是“制造者”。《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文作者克里斯·安德森將“創(chuàng)客”定義為，不以營(yíng)利為目標(biāo)，利用3D打印技術(shù)以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。

         樂清中學(xué)信息技術(shù)老師李曙強(qiáng)說，創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學(xué)家、發(fā)明家在裝備昂貴的實(shí)驗(yàn)室里的“專利”，普通人，甚至沒有任何編程基礎(chǔ)的中小學(xué)生，憑借這些低價(jià)的創(chuàng)新工具，利用3D打印技術(shù)和開源硬件等，也能將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。

      “過去，很多同學(xué)有很好玩的想法，想要去實(shí)踐，但找不到合適的平臺(tái)，而創(chuàng)客基地就是一個(gè)很好的平臺(tái)。”李曙強(qiáng)說，“以前的科技創(chuàng)新社團(tuán)大多是閉門造車，只有少數(shù)固定學(xué)生參加，我覺得這樣不行，我們一定要讓大家都參與進(jìn)來，一起玩出創(chuàng)意。”

         現(xiàn)在，樂清中學(xué)創(chuàng)客基地每周都會(huì)組織各種活動(dòng)，會(huì)定一個(gè)有趣的主題，提供一些互動(dòng)裝置，讓學(xué)生動(dòng)手制作，例如制作“久坐感應(yīng)器”。這樣的活動(dòng)趣味橫生，學(xué)生可以快速上手操作。

        樂清外國(guó)語學(xué)校信息技術(shù)老師倪斌峰與李曙強(qiáng)有著類似的理念。他認(rèn)為“創(chuàng)客空間”不是一個(gè)社團(tuán)，而是學(xué)生的科創(chuàng)中心，呵護(hù)學(xué)生的想法和創(chuàng)意”。因此，他經(jīng)常組織分享會(huì)、工作坊、挑戰(zhàn)賽、“創(chuàng)客集市”等活動(dòng)，并組織一些公開課。

         今年剛考上大學(xué)的林澄思畢業(yè)于樂清外國(guó)語學(xué)校。第一次去創(chuàng)客空間，就愛上這個(gè)地方。經(jīng)過學(xué)習(xí)，她開始有了自己的發(fā)明專利，并在多個(gè)科技比賽中獲獎(jiǎng)。今年，她就憑借這個(gè)發(fā)明專利和撰寫的相關(guān)論文，作為科技特長(zhǎng)生被浙江科技學(xué)院錄取。倪斌峰說，今年像林澄思這樣擁有發(fā)明專利被高校自主招生錄取的還有2位。

  “創(chuàng)客”給教育帶來機(jī)遇

          人人創(chuàng)新，全民創(chuàng)造，這樣一個(gè)創(chuàng)新大潮給教育帶來了很多機(jī)遇。

  李曙強(qiáng)認(rèn)為“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”可以給教育帶來一些很好的、甚至是顛覆性的變化。如果學(xué)生在一個(gè)很自主、很開放的空間里學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，加上技術(shù)支撐和老師支持，可以充分發(fā)揮創(chuàng)意，更好地激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。此外，這個(gè)過程也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問題的能力。比如創(chuàng)意燈光精靈，靠一個(gè)人是很難完成的。

       “‘創(chuàng)客空間’可能是一個(gè)校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合的平臺(tái)。”倪斌峰說，通過“創(chuàng)客”活動(dòng)，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學(xué)習(xí)將一個(gè)想法從無變有，并慢慢實(shí)現(xiàn)，而這點(diǎn)恰恰是目前教育的薄弱環(huán)節(jié)。

         樂清市建設(shè)路小學(xué)副校長(zhǎng)鄭素春也認(rèn)為，“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育忽視興趣和動(dòng)手能力的缺陷，讓孩子們“玩創(chuàng)新”、自主探究，激發(fā)其創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造的能力。

         “‘創(chuàng)客教育’對(duì)少年兒童的興趣培養(yǎng)以及對(duì)少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)非常有益。”倪斌峰說，不少學(xué)生在創(chuàng)客課程上找到了樂趣，有的學(xué)生用壓歲錢買了個(gè)激光測(cè)距儀，一心想要研究其中的原理。有的學(xué)生會(huì)把家里的小東西里面的電路板拿出來，說要和他一起研究。

        很多人對(duì)“創(chuàng)客教育”持有保留和懷疑態(tài)度。對(duì)學(xué)生，尤其是中小學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)客教育”，是不是意味著讓他們過早接觸創(chuàng)業(yè)概念呢?李曙強(qiáng)并不這么認(rèn)為：“我們需要學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，校園的‘創(chuàng)客空間’和各種形態(tài)的課程正好能夠滿足這些要求。”

       “‘創(chuàng)客空間’非常類似于學(xué)習(xí)科學(xué)理論學(xué)者十分推崇的‘桑巴舞學(xué)校’式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不同年齡和背景的人一起學(xué)習(xí)和協(xié)作，伴隨著簡(jiǎn)單的規(guī)則，生成復(fù)雜的內(nèi)容，創(chuàng)生新的知識(shí)。在這樣的環(huán)境下，可以培養(yǎng)出傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下培養(yǎng)不出的人才。”李曙強(qiáng)說。

         不過在樂清，對(duì)于很多學(xué)生而言，當(dāng)“創(chuàng)客”是很有壓力的。倪斌峰對(duì)此深有體會(huì)。他說，由于小升初、中考或者高考的壓力，很多家長(zhǎng)和學(xué)校都更看重學(xué)生的成績(jī)，他們擔(dān)心做“創(chuàng)客”會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        但是，樂清外國(guó)語學(xué)校小學(xué)畢業(yè)施卓瑋認(rèn)為，這兩者之間并沒有沖突。“在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，媽媽讓我停一停，可我不愿意。后來媽媽說，只要我考試得一百分就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程，通過努力我做到了，媽媽也沒再反對(duì)。搞創(chuàng)新和學(xué)習(xí)并不沖突。”

  “創(chuàng)客”課程多樣化

         在樂清，“創(chuàng)客教育”已經(jīng)滲透在日常教育中，很多學(xué)校都自主開發(fā)了專門的創(chuàng)客課程，并開設(shè)學(xué)生“創(chuàng)客空間”，給學(xué)生實(shí)現(xiàn)“讓想象落地”的平臺(tái)。

         據(jù)介紹,樂清自編創(chuàng)客課程有6套，創(chuàng)客指導(dǎo)老師200多人。

         樂清市建設(shè)路小學(xué)的校本創(chuàng)客課程《海娃玩編程》以信息技術(shù)、科學(xué)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等多門學(xué)科整合與融合方式開展創(chuàng)客課程體系建設(shè)，打造出了具有學(xué)校特色的創(chuàng)客教育項(xiàng)目，成為學(xué)校“山海”課程體系中的一個(gè)亮點(diǎn)。其中《海娃玩編程》在2017年溫州市義務(wù)教育拓展性精品課程評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，并被評(píng)為省級(jí)精品課程。

        鄭素春介紹，激光切割機(jī)、電子積木、Ardublock學(xué)習(xí)套件、Mbot小車、Airblock及其他各種DIY制作教程，讓學(xué)生們消除對(duì)技術(shù)的畏懼感，并使學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中，了解科技將給他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)作帶來什么可能性。

         在探索“創(chuàng)客”課程方面，李曙強(qiáng)也做了一些嘗試。他把課程分成三部分： 第一部分是Arduino基礎(chǔ)及創(chuàng)意作品設(shè)計(jì);第二部分是Sketchup建模與3D打印基礎(chǔ)教程;第三部分coreldraw軟件設(shè)計(jì)及其激光切割技巧。

         倪斌峰是一位90后“創(chuàng)客”。在大學(xué)期間，他對(duì)科技和創(chuàng)新的興趣越來越濃厚，用兩年時(shí)間編寫了人形機(jī)器人使用教程。2014年，他帶著創(chuàng)意來到樂清外國(guó)語學(xué)校。倪斌峰說，如今，校園在教育的培養(yǎng)方案、體制和平臺(tái)建設(shè)上，都為學(xué)生提供了創(chuàng)作和發(fā)明的可能性。

         對(duì)于“創(chuàng)客教育”，林建安認(rèn)為，“創(chuàng)客”活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望，讓教育從以前的“老師讓學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生自己想要學(xué)”。

         接下來，樂清堅(jiān)持“教育大數(shù)據(jù)”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教育理念，大力推動(dòng)創(chuàng)客教育探索。以創(chuàng)客活動(dòng)為平臺(tái)，以課程改革為載體，多形式常態(tài)化開展創(chuàng)客教育，到2020年中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育“五個(gè)一”工程，即：每校開出一門創(chuàng)客課程、建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間、聘任一位創(chuàng)客指導(dǎo)師、每年組織一次創(chuàng)客教育活動(dòng)和每生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。

         未來的“創(chuàng)客教育”充滿了憧憬。她說，理想的教室環(huán)境是一種顛倒課堂和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，教室周圍是電子圖書館，學(xué)生可以根據(jù)精選視頻和社區(qū)資料自學(xué)，教師負(fù)責(zé)組織標(biāo)準(zhǔn)化考試以判斷基本知識(shí)和技能的落實(shí)情況，而教室的中心則是討論桌、加工工具、實(shí)驗(yàn)儀器和展示平臺(tái)，學(xué)生基于具體的項(xiàng)目，解決真實(shí)情境下的問題，在協(xié)作中綜合運(yùn)用知識(shí)、提升情商、了解自我、學(xué)會(huì)生活、明確人生定位，以尋求巔峰體驗(yàn)和自我實(shí)現(xiàn)。

         顯然，“創(chuàng)客”課程以及“創(chuàng)客教育”的未來還存在很多未知，但有一點(diǎn)可以確定，正如李曙強(qiáng)等創(chuàng)客老師所言：“我們希望通過這樣的行動(dòng)，柔軟地改變教育。”

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