數(shù)字教室：教學(xué)顯示的超寬屏革命

• 來(lái)源： 原創(chuàng) 更新時(shí)間： 2018-05-31 點(diǎn)擊： 3976次

• 5月中旬，第74屆教育裝備展示會(huì)在成都召開。作為教學(xué)多媒體的主角，教室大屏顯示系統(tǒng)再次攀登上“大尺寸化”的新高峰：100英寸+的顯示畫面和交互平板成為展示的重點(diǎn)。但是，與更大尺寸的超寬屏顯示產(chǎn)品比較，100英寸+則只是“開胃小菜”。

  三種超寬屏幕顯示方案走向成熟

  在74屆教育展上，出現(xiàn)了三種類型的超寬屏顯示產(chǎn)品。這些產(chǎn)品以更大的畫面為主要特點(diǎn)。但是，受制于教室的固有建筑高度，其不可能在4:3或者16:9的長(zhǎng)寬比上，實(shí)現(xiàn)“畫面大小的不斷成長(zhǎng)”，因此2.35:1或者31:9等，更“寬”的畫面設(shè)計(jì)成為“多媒體教室顯示”進(jìn)一步大型化的方向。

  實(shí)現(xiàn)超寬屏幕大畫面顯示系統(tǒng)，很多投影產(chǎn)品采用了“特種寬鏡頭”方案。即利用超寬變形鏡頭，將16:9的核心畫面，投射在2.35:1等更寬比例的屏幕上。這種方式，在工程投影、電影放映市場(chǎng)經(jīng)常被使用。這一方案最大的好處是，用一臺(tái)設(shè)備就實(shí)現(xiàn)了畫面的“增長(zhǎng)”，且成本變化不大。劣勢(shì)在于“分辨率”精度的損失，并要求單機(jī)投影設(shè)備擁有更充足的亮度。

  

  另一種超寬屏幕顯示方案則采用了“多設(shè)備”系統(tǒng)。例如LED小間距拼接、液晶拼接，或者投影機(jī)的邊緣融合技術(shù)。其中，兩臺(tái)投影機(jī)構(gòu)成的簡(jiǎn)單融合系統(tǒng)，是非常容易實(shí)現(xiàn)的“方案”。雖然邊緣融合的調(diào)試一直是工程實(shí)施的難題，但是隨著智能化、自動(dòng)化和投影機(jī)內(nèi)置軟融合技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步與升級(jí)，這一難題已經(jīng)被徹底解決。而且，在僅僅有一道融合縫隙的條件下，融合調(diào)試也會(huì)變得非常簡(jiǎn)單和方便。

  采用兩臺(tái)投影或者大尺寸液晶單元構(gòu)成的“超寬顯示”系統(tǒng)，核心優(yōu)勢(shì)在于“最大程度采用現(xiàn)有設(shè)備”實(shí)現(xiàn)了畫面的成倍放大，對(duì)單機(jī)產(chǎn)品的性能要求是常態(tài)化的，同時(shí)系統(tǒng)自身具有更高的故障冗余應(yīng)對(duì)能力。這種系統(tǒng)的劣勢(shì)在于，畢竟成倍增加了基本型設(shè)備的采購(gòu)，成本變化更敏感。

  第三種超寬屏幕投影系統(tǒng)方案，并不是一種新的“技術(shù)類型”，而是新的應(yīng)用類型。即，一般的教室多媒體顯示畫面，是在正面黑板位置“唯一平面”上的。這必然使得更大的顯示畫面，搶占更多的空間，進(jìn)而壓縮其它用途的教室正面空間。對(duì)此，教學(xué)顯示廠商提出另一種方案：利用教室的拐角，提供“折屏”顯示系統(tǒng)。

  這種折屏畫面方案，不是新的技術(shù)——因?yàn)閿?shù)字告示、會(huì)展顯示、娛樂顯示等領(lǐng)域的相關(guān)應(yīng)用很多，產(chǎn)品技術(shù)也很成熟。但是，這種技術(shù)應(yīng)用在教室里，為教學(xué)帶來(lái)全新的畫面體驗(yàn)還是第一次。而且亦不必是垂直墻面的利用，也可以充分利用地板、天花板等水平面積，實(shí)現(xiàn)更為多樣的顯示效果。從基本顯示技術(shù)看，亦只是投影顯示、液晶拼接、邊緣融合等技術(shù)的“應(yīng)用創(chuàng)新”而已。基礎(chǔ)技術(shù)層面的成熟度有充分保證。

  總之，“盡一切可能提供更多的顯示畫面”，這是本屆教育展顯示產(chǎn)品參展者的“共同選擇”。這種選擇背后，則是“數(shù)字教室”、“智能教學(xué)”的崛起。

  數(shù)字教室時(shí)代，投影教學(xué)二次崛起

  對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)帶來(lái)的“課堂”變革，業(yè)內(nèi)將其分為兩個(gè)關(guān)鍵的發(fā)展階段。

  第一個(gè)教學(xué)多媒體化的階段，多媒體設(shè)備的核心意義在于“增加課堂容量”。這與大學(xué)教室常用的推拉黑板是完全相同的目的。也正因?yàn)槿绱耍^多媒體教學(xué)，居然5-7成的內(nèi)容是“文字”——和板書的形式完全一樣，差別只在于書寫板書耗費(fèi)的課堂時(shí)間更多。

  這種早期的，以增加課堂容量為核心的多媒體方案，主要的應(yīng)用集中在高中和大學(xué)教學(xué)中——只有這類教學(xué)才面臨需要足夠大的課堂容量的需求。相反，對(duì)于小學(xué)和初中教學(xué)，每節(jié)課堂的知識(shí)量并不是很大，即便是傳統(tǒng)的板書也能完全容納。將文字從板書轉(zhuǎn)換到多媒體顯示屏上，不僅不能帶來(lái)新的課堂價(jià)值，反而失去了書寫板書過(guò)程中的“課堂差異性”和“人性化”特點(diǎn)。——后者曾經(jīng)是很長(zhǎng)一段時(shí)間，普教市場(chǎng)多媒體教學(xué)設(shè)備“應(yīng)用頻度”不佳的關(guān)鍵痛點(diǎn)之一。

  

  教學(xué)多媒體化的第二個(gè)發(fā)展階段，多媒體設(shè)備的“多”的意義才真正發(fā)揮：隨著電腦動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展，更多的以“趣味性和直觀性”為價(jià)值點(diǎn)的課堂教學(xué)多媒體內(nèi)容被制作出來(lái)。利用多媒體大屏幕，從簡(jiǎn)單的“增加課堂容量”，發(fā)展為“改善課堂的枯燥性、改良知識(shí)傳播的單維度劣勢(shì)”，并提升課堂的“趣味性”、與“認(rèn)知科學(xué)結(jié)合”增加課堂教學(xué)的“效率”。

  新一階段的多媒體課堂教學(xué)革命變革是以“內(nèi)容革命”為前提的，但是其本質(zhì)卻是多媒體教學(xué)從“擴(kuò)大課堂容量”到改善課堂“趣味性”、實(shí)現(xiàn)真正“多媒體”“多”維度價(jià)值的轉(zhuǎn)折。這種變化對(duì)于普教市場(chǎng)意義更為重大：因?yàn)橹挥懈叩娜の缎圆攀沁m合普教市場(chǎng)多媒體設(shè)備應(yīng)用的“價(jià)值點(diǎn)”。

  面對(duì)歷史上多媒體教室實(shí)踐意義的變革，教學(xué)多媒體市場(chǎng)已經(jīng)迎來(lái)“新一階段”以“數(shù)字化”為特征的“下一代”教學(xué)手段革命。

  新的革命主要建立在基于云和智慧技術(shù)的后臺(tái)支撐系統(tǒng)、錄播，互動(dòng)和多種智能設(shè)備之間的內(nèi)容遷移為應(yīng)用模式的教學(xué)“外延的擴(kuò)展”、以及數(shù)字環(huán)境化，AR和VR構(gòu)成的教室認(rèn)知體系變革上。在這一輪新式的教學(xué)革命中，電子書包、電子課桌、互動(dòng)化的全教室數(shù)字設(shè)計(jì)等應(yīng)用層出不窮。

  亦是站在數(shù)字化教室的發(fā)展大格局下，超寬屏、更大屏幕的教學(xué)顯示系統(tǒng)被提上日程。雖然超過(guò)3-5米的大畫面顯示系統(tǒng)在標(biāo)準(zhǔn)教室的應(yīng)用還是鳳毛麟角，但是，業(yè)內(nèi)廠商認(rèn)為這種應(yīng)用將是“未來(lái)趨勢(shì)”。站在投影等關(guān)鍵顯示設(shè)備供應(yīng)商的角度看，一旦超寬大屏顯示成為必須，市場(chǎng)規(guī)模亦將翻番性的增長(zhǎng)。即，這是教學(xué)投影顯示二次崛起的歷史機(jī)遇。

  投影顯示系統(tǒng)在數(shù)字教室市場(chǎng)的機(jī)遇

  在過(guò)去的五六年中，教學(xué)多媒體市場(chǎng)經(jīng)歷了一輪巨大的洗牌。其標(biāo)志性事件是交互平板產(chǎn)品的崛起。對(duì)此，也有人認(rèn)為這是“投影教學(xué)”設(shè)備的慘敗。

  然而，更多的投影人并不認(rèn)可以上結(jié)論：誠(chéng)然在60-70英寸教學(xué)顯示市場(chǎng)，投影機(jī)產(chǎn)品已經(jīng)退出競(jìng)爭(zhēng)，但是在90+以上那些更高端的教學(xué)顯示市場(chǎng)，卻難覓交互平板的蹤影：即，在不同顯示尺寸上，不同顯示技術(shù)的優(yōu)劣差異明顯。同時(shí)，對(duì)于教學(xué)多媒體的主顯示系統(tǒng)，90+英寸的尺寸依然不足夠大。

  

  所以，可以看到74屆教育展上，各種100+英寸的互動(dòng)白板，乃至于超過(guò)傳統(tǒng)顯示產(chǎn)品一倍面積的超寬屏教學(xué)顯示系統(tǒng)的展示。尤其是在未來(lái)數(shù)字教室時(shí)代，以全維度包容感為核心的教室顯示體系，不僅僅需要“平板等小屏”（例如電子課桌），更需要投影這種“專職的大屏”產(chǎn)品。

  作為一種以鏡頭放大和屏幕反射為核心成像方式的產(chǎn)品，投影機(jī)的畫面在大尺寸上更具有成本優(yōu)勢(shì)、也更利于在有限空間內(nèi)的靈活部署。某種意義上，數(shù)字教室時(shí)代，將是投影產(chǎn)品在教學(xué)市場(chǎng)“最美好”的時(shí)代。一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)展現(xiàn)在行業(yè)廠商面前。

  讓硬件等內(nèi)容，品牌商急于搶跑

  對(duì)74屆教育展的觀察，很多人亦注意到“教學(xué)多媒體，內(nèi)容依然跟不上硬件”的事實(shí)。例如，很多教學(xué)單位沒有專業(yè)化的多媒體教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品平臺(tái)，甚至很多東部發(fā)達(dá)地區(qū)的縣市整個(gè)區(qū)域，對(duì)這一問(wèn)題都還沒有“任何戰(zhàn)略性”的部署。

  但是，教育顯示市場(chǎng)不同于任何消費(fèi)類產(chǎn)品市場(chǎng)：比如，PC產(chǎn)品上，游戲和主機(jī)之間的“性能推升”作用，往往是游戲內(nèi)容走在前面，推著消費(fèi)者購(gòu)買更高端、更新一代的主機(jī)和電腦。形成這種驅(qū)動(dòng)模式的核心是，這是一個(gè)完全商業(yè)性、依靠盈利生存的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)。

  

  比較而言，教學(xué)顯示市場(chǎng)的本質(zhì)是“公益性”市場(chǎng)。這種公益性讓行業(yè)的供給和采購(gòu)，對(duì)“不確定性”的嘗試非常謹(jǐn)慎。或者說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)業(yè)從來(lái)都是走“頂端設(shè)計(jì)路線”的。因?yàn)椋陿淠尽倌陿淙耍@個(gè)產(chǎn)業(yè)的核心部分，容不得失誤和馬虎。

  不過(guò)，好的消息是，國(guó)家產(chǎn)業(yè)層面已經(jīng)意識(shí)到一個(gè)智慧數(shù)字化教學(xué)時(shí)代的開啟。內(nèi)容行業(yè)的數(shù)字化和多媒體化迎來(lái)空前的市場(chǎng)機(jī)遇。例如，5月5日，騰訊公司與人民教育出版社在北京正式簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。未來(lái)雙方將在包括AR教材、人人通、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、云服務(wù)、智慧校園等方面，展開重點(diǎn)研究和內(nèi)容合作，共同推動(dòng)信息技術(shù)教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。

  對(duì)此，業(yè)內(nèi)的主流認(rèn)識(shí)是“數(shù)字教室、智慧教育雖然出現(xiàn)了‘硬件等內(nèi)容’的局面，但是內(nèi)容端也已經(jīng)過(guò)了啟動(dòng)期、處于在路上的發(fā)展階段”。這種判斷意味著，教學(xué)設(shè)備商需要搶跑以下一代數(shù)字教室建設(shè)為核心的“教育裝備市場(chǎng)”，一些重點(diǎn)地區(qū)和學(xué)校的“前瞻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”也已經(jīng)開始。

  總之，74屆教育展上，“更大”的教學(xué)屏幕不是“廠商炫技術(shù)”，而是“有的放矢”的行業(yè)趨勢(shì)。智慧教學(xué)、數(shù)字教室作為未來(lái)趨勢(shì)，是目前所有教學(xué)設(shè)備廠商必須高度關(guān)注和把握的行業(yè)命運(yùn)所在。